Problema
La estructura básica de los grados. El combinador agrupa a los alumnos en aulas en función de una relación alumno-profesor prescrita o dinámica. Se unen mediante una regla de distrito. La entidad matriz es el profesor, al que se asigna el distrito de los alumnos. Al final del año escolar, el lote se separa y los estudiantes reciclan el nivel de grado o pasan a otro módulo.
El módulo de educación es la agregación de 12 niveles de grado y la educación comunitaria. Las rutas azules permiten a los alumnos volver al grado correspondiente tras completar la educación comunitaria, mientras que las rutas marrones conectan los grados secuenciales entre sí y con la educación comunitaria. La ruta azul en negrita devuelve a los profesores a la reserva de profesores para su reasignación al final de cada curso escolar.
Este trabajo presenta una novedosa aplicación de la Simulación de Sucesos Discretos (DES) de SIMIO, que utiliza entidades análogas a los agentes primitivos para proporcionar información clave al planificador educativo internacional. La DES se ha convertido en una herramienta analítica habitual en la toma de decisiones políticas y se utiliza ampliamente en ámbitos como los servicios de emergencia, la gestión sanitaria y las adquisiciones militares. Sin embargo, existe una aparente laguna en cuanto al uso de este tipo de análisis de simulación en la planificación educativa.
Afganistán sólo tiene una tasa de alfabetización del 27%, y en gran parte del país la seguridad y la cultura impiden que millones de niños vayan a la escuela. Recientemente, la comunidad internacional ha dedicado importantes recursos a mejorar la educación afgana. El uso de la simulación para fundamentar las decisiones no sólo ayudará, sino que a menudo debería ser obligatorio antes de dedicar recursos limitados a un sistema tan complejo.
Aquí presentamos un modelo principal de simulación en el que alumnos y profesores individuales interactúan dentro del sistema educativo afgano en un horizonte temporal variable. Esto permite a los planificadores educativos y a los responsables políticos hacerse una idea de las implicaciones de la seguridad, la política y las infraestructuras en este complejo entorno.
Solución
Benjamin Marlin y Hansuk Sohn, de Ingeniería Industrial de la Universidad Estatal de Nuevo México, utilizaron SIMIO para evaluar el futuro potencial del Sistema Educativo de Afganistán. Adoptando múltiples diseños de experimentos a gran escala, aplicando la teoría del impacto social y abordando el problema a nivel provincial, se construyó una representación de alta resolución del sistema.
Se crearon entidades de estudiantes y profesores que se comunican y toman decisiones sencillas a medida que fluyen por el sistema educativo. Estas entidades están influidas tanto por factores exógenos (como los ataques a las escuelas) como por factores endógenos (como la producción de profesores), entre ellos la seguridad, la financiación y la resolución. Gracias al modelo de simulación, los planificadores educativos pueden comprender mejor este complejo entorno.
Resultado
Los resultados de la simulación proporcionaron amplia información sobre el crecimiento de la alfabetización, las tasas de graduación, la calidad de la educación, la paridad entre géneros y grupos sociales, y la ubicación geográfica. Se identificaron provincias específicas de preocupación y escenarios potenciales que podrían causar fallos en el sistema.
Se demostró que opciones políticas como la educación basada en la comunidad, las aulas multigrado y las operaciones de información influían significativamente en los resultados de la educación en Afganistán. Como prueba de principio, este proyecto demuestra las ventajas de utilizar la simulación compleja en la planificación de la educación.
Este proyecto constituyó una parte importante de la tesis doctoral de Benjamin bajo la supervisión del Dr. Hansuk Sohn.